发布时间：2020-02-19 15:05 文章来源：
在新冠肺炎疫情影响的当下，网络成为人与人交流的最重要手段。随着全国春季开学日期的推迟，互联网+教育也迅速从幕后走向台前。
在过去，大家把网络教育看作是一种新鲜事物，因为学校相对封闭，以及学校也不建议学生们过多的使用网络。所以，网络教育的地位一直比较尴尬，只能是线下教育的补充。
而今年，因为疫情的原因，全国各地大、中、小学校，甚至幼儿园、社会培训机构，都推出了网络教学。很多老师摇身一变，成为网络主播。虽然似乎是不得不选择了网络教育，但实际上，这却是网络教育的一次大练兵。
老师、学生、家长、平台方、教育管理者，大家都会因为实际使用过网络教学，对网络教育形式产生更加直观的认知。
网络教育引发关注
综合来看，从线下教育走向线上教育，是整个教育环节的大变革。这种深层次的变化，从角色体验上来看，老师将不再是传统意义上的老师，家长也不再是传统意义上的家长，学生也不再是传统意义上的学生。
中国文化产业促进会理事、国际教育专家王海燕在接受《中国产经新闻》记者采访时表示，从现实情况来看，当前我们的网络教育平台、网络教育实践能力还存在不足。这导致老师、家长和孩子在进行角色转换时，出现了诸多不适应。老师第一次上镜，难免会有紧张感。第一次网络平台使用，可能会不懂得操作。比如就有一个老师上课后忘记关摄像头，其隐私生活被全程直播。另外，第一次进行主播式的课堂管理，学生的情况没有办法清楚地掌握。此外，技术、技巧、技能都会给已经熟悉了传统教育模式的老师带来很多困扰。
而对于家长来说，王海燕表示，很多学校要求家长要配合，甚至要全程跟踪学生的学习。因为有观察发现学生会在上课时间偷偷干其他事，或者甚至睡觉。老师根本没办法了解学生的学习情况。虽然疫情期间家长大部分都可以在家陪学，但是也会造成种种的不便。比如，一些偏远地区因为网络信号不好，就会给家长带来不便。
另外，对于学生来说，虽然他们是伴随着网络成长的一代，技术上并没有给他们带来太多的不适应。但是，离开了课堂之后，因为每个人的自律能力不一样，老师也没有办法全程监督，所以很多学生学习出现懈怠。这也是家长和老师在这次大规模的网络教学实践中，抱怨最多的。
同时，记者观察到，学生因为没有从家庭离开走到学校这种心理转换，会有大批的学生无法适应。刚刚还在吃水果，马上到点就要上课。本来是和同学们一起都看向黑板和老师，但是现在却可能是坐在沙发上，蜷着腿，喝着奶来听课。这都是不可避免的现实问题。
江苏南通市青年教师许璐在接受《中国产经新闻》记者采访时表示，网课对于老师来说是一种新技能的掌握，在今后，网络教学将是教育发展的大趋势。但网络教学不通畅的地方在于电子作业的批改，较线下批改，线上更为繁琐；对于家长来说，网络教学可能会给家长带来了负担，因为家长已经逐渐开始复工。在家里，只剩下老人，这没有办法高效地陪伴孩子完成网络学习；而对于学生来说，一贯认真学习的孩子可能觉得这是就是学习；但自控能力稍微差一点的孩子可能就是听听，并没产生实际效果。
而除了上述一些问题外，在许璐看来，网络教育也有其可取之处。如网络教学能使用图像、动画、声音等多种教学手段，使得知识立体化，有利于加深学生对知识的记忆，促进对所学知识的理解；而对于老师来说，计算机多媒体信息处理技术的综合运用，使网络课程表现教学内容的形势更加丰富多彩、生动形象；同时，计算机网络的数据库系统具有自动管理和互动管理的功能，有利于促进老师与学生和家长之间的联络与交流，也满足了家长希望了解孩子学习进程的要求。
两种教学差异化明显
从现阶段来看，网课与实体课堂差异还是很大。王海燕告诉记者，其根本的不同，是教学理论基础是不一致的。传统面授教学主要的理论基础之一是奥苏贝尔的“学与教”的理论，强调的是“以教师为中心”。网络教学的理论基础是建构主义学习理论，它强调学习环境的重要性和以学习者为中心的重要性。
传统面授教学有着悠久灿烂的历史，积累了丰富的经验。一块黑板、几支粉笔培育了优秀的人才。在传统面授教学中，优秀教师能够注意情感的诱发、情感的反馈以及情感的融入，从而激发学生浓厚的学习兴趣，加深记忆。优秀教师在传统面授教学时声情并茂、妙趣横生、引人入胜、博引旁征；其启发式教育、因材施教、灵活易变等特点及影响教学效果的良好因素，这都是网络教学所无法取代的。
而依靠网络教学，在时间和空间层面有了更好的可塑性。学生可以根据自己的需要，在任何时间、任何地点，以自己喜欢的方式选择课程学习；其次，可以有效的激发学生的思维和创造力。在网络教学中，将图像、文本、声音、动画有机结合起来，更形象、直观、生动，有利于提高学生形象思维能力和创新意识；第三，网络教学资源具有比较好的共享性。全世界的资源都可以成为网络教学的信息库和资源库。
“可是网络教学暂时还不能解决一些非常关键的教学问题。”王海燕说，第一，情感教育不太容易融入网络教育。没有现实中的教师参与，学生面对的是的冷冰冰的数据，在情感培养方面却显得捉襟见肘。好在很多老师采用了直播的形式，并且在现实中都和学生相互认识，这个问题暂时还没有突出；第二，可能会产生动手能力培养不足；第三，不利于学生心理健康发展。
如何放大网课能效
疫情当前，虽有诸多的不便束缚着网络教育的发挥，但在此情形下，学生又该如何在网课中获益呢？
对此，王海燕认为，老师和家长可以共同帮助学生做好学习规划。比如，可以制定一个学习计划表，什么时候学什么，什么时候该休息，什么时候该锻炼，什么时候做作业，什么时候进行考核。尽量把家庭环境改变成和学校学习氛围接近。
同时，老师和家长要给予孩子更多的爱。教育的动力，来源于爱。让学生们体会到老师虽然没有在身边，但是仍然能够在方方面面照顾到自己情绪和学习进度，这种无微不至的爱和关心，从一定程度上可以弥补很多不足。只是老师却要付出更多的辛苦，可以多做一些视频家访。
另外，老师要多使用网络带来的便利手段，调整自己的备课、课件。互联网带来的更多的是便利，原来在课堂上不能实现的，在网络教学中反而成了优势。多利用互联网的优势，避免互联网带来的劣势。
此外，许璐告诉记者，良好的学习习惯对孩子和家长而言，都会是网上学习最好的保障。所以家长要充分结合学校的学习内容及安排，引导孩子自主制定合理有效的学习计划，每天列出学习活动任务单，帮助孩子真正做到“停课不停学，成长不停歇”。
记者注意到，虽然“停课不停学”看起来美好，但是却也备受争议。
这种声音并不是无中生有，而是很多实际情况的反应。因为很多地方网络课程准备不足，都是仓促上马。可想而知，教学成果很难保障。甚至有的家长反映，自己的孩子在长时间观看手机或者电脑后，眼睛视力下滑。另外，很多地方条件不足，和条件好的地区比起来，他们开展网络教学的能力非常有限。这样一来，有失教育的公允。
因此，有部分家长提议关闭网课，暑期补课。在王海燕看来，特殊时期，各地方的教育管理者要懂得“因地制宜”，也要在政策上给予更加人性化的关照。“一刀切”的取消网课，或者“一刀切”的延迟开学、暑期补课，都不是最好的方式。同时，在线教育和疫情过后的暑期补课也要注意相互兼顾，劳逸结合。
有教育界专家在接受《中国产经新闻》记者采访时表示，课本知识其实不在乎在这一个月内掌握，教材里面的内容都是固定的，而此次疫情事件带给我们更多的应该是对生命的敬畏，所以应该就地取材，通过这次防控疫情来增加生命的厚度。
教育部有关负责人近日在答记者问时表示，不得强行要求学生每天上网“打卡”，同时，要制止强行要求所有教师进行录播的现象，防止增加学生和老师不必要的负担。
对于如何准确把握“停课不停学”的学习内容和学习方式？教育部有关负责人表示，“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，也不只是学校课程的学习，而是一种广义的学习，可以注重疫情防护知识普及，加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育，也可以倡导学生多读一些经典名著名篇。
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